\section{Activités d'enseignement}
Cette section rend compte de mon expérience dans l'enseignement
supérieur. Ces activités ont débuté en 2012 à travers un contrat de
trois ans comme moniteur à l'Université Paris Est Créteil (UPEC) et
ont continué dans le cadre des missions qui ont suivi :
\begin{itemize}
\item ATER à l'École Supérieure d'Informatique Appliquée à la Gestion
  (ÉSIAG),
\item chercheur postdoctoral à l'Université Grenoble-Alpes (UGA),
  laboratoire Techniques de l'Ingénierie Médicale et de la
  Complexité~- Informatique, Mathématiques et Applications (TIMC -
  IMAG).
\end{itemize}

J'ai également effectué de courtes missions d'enseignement à
l'étranger. Notamment, j'ai enseigné le cours {\em Haskell for Life}
({\em Haskell pour tous les jours}), donnant une perspective rapide
sur la programmation fonctionnelle strictement typée, aux
établissements énumérés dans la liste suivante :
\begin{itemize}
\item Åbo Akademi University (ÅA), à Turku, Finlande (15--22 janvier
  2016),
\item Université Technique de Moldavie (UTM), à Chișinău, Moldavie
  (5--16 décembre 2016),
\item Pentalog Chișinău (Pentalog), à Chișinău, Moldavie (5--9
  décembre 2016).
\end{itemize}

\medskip

Dans cette section, je présente dans un premier temps une description
détaillée de mes activités d'enseignement, puis mon projet
d'enseignement.

\subsection{Description des activités}

{
\newcommand{\descspace}{.9mm}
\setlist[itemize]{itemsep=3mm,leftmargin=4ex,label={$\bullet$}}

\subsubsection*{Année universitaire 2015--2016 : 260h eq.~TD + 10h (2 ECTS)
  d'enseignement à l'étranger}
\begin{itemize}
\item {\em Introduction à l'infrastructure système et réseau} :
  Ingénieur FI et FA, ESIAG\hspace{1ex} ({\em 236
    eq.~TD})\\[\descspace]
  Le but du cours est d'offrir une vue d'ensemble sur les systèmes
  d'exploitation et sur la gestion de réseau. Ce cours consiste en
  trois parties : systèmes d'exploitation, gestion de réseau et
  programmation réseau. Dans la première partie les étudiants se
  familiarisent avec la gestion du système d'exploitation
  GNU/Linux. La deuxième partie a pour but apprendre aux étudiants les
  façons de configurer un réseau informatique. La troisième partie se
  focalise sur les techniques de programmation réseau en Java.\\[\descspace]
  {\em Responsable} : Sergiu \textsc{Ivanov} (\smallemail{sergiu.ivanov@lacl.fr})\\
  {\em Charge} : 59 séances cours/TD de 2 heures\\
  {\em Contribution} : Conception du cours

\item {\em Analyse syntaxique (Langages réguliers et automates)} : L2 S3
  Économie gestion, ESIAG\hspace{1ex} ({\em 24h eq.~TD})\\[\descspace]
  Ce cours est une partie du cours {\em Langages réguliers et
    automates}. La hiérarchie de Chomsky est introduite pour indiquer
  le positionnement des langages de programmation dans cette
  hiérarchie. Ensuite l'analyse syntaxique automatique est introduite
  à base d'un cas d'utilisation pratique.\\[\descspace]
  {\em Responsable} : Elisabeth \textsc{Pelz} (\smallemail{pelz@u-pec.fr})\\
  {\em Charge} : 3 séances cours/TD de 4 heures\\
  {\em Contribution} : Conception de la partie {\em Analyse syntaxique}

\item {\em Haskell for Life} : master/doctorat, ÅA, Finlande,
  \hspace{1ex}({\em10h, 2 ECTS})\\[\descspace]
  Le but de ce cours est de familiariser les étudiants avec le modèle
  de calcul derrière un langage de programmation fonctionnelle haut
  niveau. Le cours se focalise principalement sur les habilités
  pratiques. Dans ce cours les étudiants apprendront à résoudre des
  problèmes de programmation pratique de difficulté moyenne en
  écrivant du code Haskell idiomatique et en utilisant les
  librairies développées pour ce langage.\\[\descspace]
  {\em Responsable} : Sergiu \textsc{Ivanov} (\smallemail{sergiu.ivanov@lacl.fr})\\
  {\em Charge} : 5 séances de cours de 2 heures\\
  {\em Contribution} : Conception du cours
\end{itemize}

\subsubsection*{Année universitaire 2014--2015 : 61h eq.~TD}

\begin{itemize}
\item {\em Programmation Web} : L3 S5 Info, UPEC
  \hspace{1ex} ({\em 18h eq.~TD}) \\[\descspace]
  Ce cours a pour objectif l’initiation des étudiants aux techniques
  actuelles de création des sites Internet statiques et
  dynamiques. Dans ce module on aborde les points suivants : la
  structure d'un site Internet, l'installation et l'utilisation des
  serveurs nécessaires au fonctionnement d'un site (Apache, MySQL,
  PHP), les langages HTML, CSS, Javascript et PHP, ainsi que des
  éléments du SQL pour la gestion des données des sites dynamiques. \\[\descspace]
  {\em Responsable} : Serghei \textsc{Verlan} (\smallemail{verlan@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 18h TP

\item {\em Technologies d'Internet} : L3 S6 Info, UPEC \hspace{1ex}
  ({\em 23h eq.~TD}) \\[\descspace]
  Ce module a pour objectif l'acquisition par l'étudiant des
  connaissances de niveau intermédiaire des technologies réseaux et
  Web. Dans la première partie les notions de base de HTML, CSS,
  Javascript et PHP sont rappelés. Dans la deuxième partie on aborde
  la programmation parallèle et concurrente, et notamment les
  problèmes de concurrence typiques ; cela se fait dans le cadre du
  langage Java. La troisième partie à pour but familiariser l'étudiant
  avec le langage XML ainsi qu'avec les outils de traitement de ce
  langage disponibles dans les librairies Java. \\[\descspace]
  {\em Responsable} : Serghei \textsc{Verlan} (\smallemail{verlan@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 8h TD + 15h TP

\item {\em Algorithmique et introduction à la complexité} : L3 S6
  Math-Info, UPEC \hspace{1ex} ({\em 18h eq.~TD}) \\[\descspace] Le but
  de ce module est de continuer l'étude de l'algorithmique et de
  structures de données avec une introduction plus formelle de la
  notion de complexité. En particulier, les étudiants ont
  l'opportunité d'apprendre à analyser la complexité des algorithmes,
  mais aussi de connaître les stratégies de développement d'algorithme
  comme diviser pour régner, programmation dynamique ou l'approche
  gloutonne. \\[\descspace]
  {\em Responsable} : Nihal \textsc{Pekergin} (\smallemail{nihal.pekergin@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 18h TP \\
  {\em Contribution} : Participation active à la rédaction des
  énoncés de TP

\item {\em Algorithmique expérimentale} : L1 S1 Math-Info,
  UPEC \hspace{1ex} ({\em 2h eq.~TD}) \\[\descspace]
  Ce module vise à familiariser les étudiants avec les concepts
  fondamentaux de l'algorithmique, à savoir les variables, les
  tableaux, les conditions et les boucles. Présenté de manière
  pratique, ce module doit permettre aux étudiants d'acquérir les
  bases de la programmation, quel que soit leur cursus ultérieur. \\[\descspace]
  {\em Responsable} : Luidnel \textsc{Maignan} (\smallemail{luidnel.maignan@u-pec.fr})\\
  {\em Charge} : 2h TD
\end{itemize}

\subsubsection*{Année universitaire 2013--2014 : 62h eq. TD}
\begin{itemize}
\item {\em Programmation Web} : L3 S5 Info, UPEC \hspace{1ex} ({\em 18h eq.~TD}) \\
  {\em Responsable} : Serghei \textsc{Verlan} (\smallemail{verlan@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 18h TP

\item {\em Technologies d'Internet} : L3 S6 Info, UPEC \hspace{1ex}
  ({\em 6h eq.~TD}) \\
  {\em Responsable} : Serghei \textsc{Verlan} (\smallemail{verlan@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 6h TD

\item {\em Algorithmique et introduction à la complexité} : L3 S6
  Math-Info, UPEC \hspace{1ex} ({\em 18h eq.~TD}) \\
  {\em Responsables} : Nihal \textsc{Pekergin} (\smallemail{nihal.pekergin@u-pec.fr}),
  Catalin \textsc{Dima} (\smallemail{dima@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 18h TP

\item {\em Algorithmique expérimentale} : L1 S1 Math-Info,
  UPEC \hspace{1ex} ({\em 20h eq.~TD}) \\
  {\em Responsable} : Julien \textsc{Cervelle} (\smallemail{julien.cervelle@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 20h TD
\end{itemize}

\subsubsection*{Année universitaire 2012--2013 : 69h eq.~TD}
\begin{itemize}
\item {\em Algorithmique et introduction à la complexité} : L3 S6
  Math-Info, UPEC \hspace{1ex} ({\em 36h eq.~TD}) \\
  {\em Responsable} : Emmanuel \textsc{Filiot}
  (\smallemail{efiliot@ulb.ac.be}) \\
  {\em Charge} : 36h TP

\item {\em Algorithmique expérimentale} : L1 S1 Math-Info,
  UPEC \hspace{1ex} ({\em 12h eq.~TD}) \\
  {\em Responsable} : Julien \textsc{Cervelle} (\smallemail{julien.cervelle@u-pec.fr}) \\
  {\em Charge} : 12h TD

\item {\em Programmation impérative 1} : L1 S2 Math-Info,
  UPEC \hspace{1ex} ({\em 21 eq.~TD}) \\[\descspace]
  Dans le cadre de ce module les étudiants ont l'opportunité
  d'approfondir leur connaissance des structures de contrôle (test
  conditionnel, boucles) et des structures de données (tableaux,
  tableaux à deux dimensions et structures). Durant ce module ils
  acquièrent les bonnes pratiques pour la rédaction d'un programme
  (indentation, commentaires, convention de nommage). \\[\descspace]
  {\em Responsable} : Eric \textsc{Petit}
  (\smallemail{petit@u-pec.fr})\\
  {\em Charge} : 21h TP
\end{itemize}

}

\subsection{Projet d'enseignement}
Je souhaite m'investir dans tout type d'enseignement atour de
l'informatique, théorique ou pratique, notamment dans l'initiation aux
fondations théoriques de l'informatique. Il me paraît en effet
important, à l'heure où cette discipline voit son utilisation
s'élargir à tous types de domaines, d'apporter aux étudiants des idées
qui leur permettront de bien fonder leur travaux sur les résultats
formels généraux. Je souhaite également pouvoir faire profiter les
étudiants des connaissances pluridisciplinaires en informatique que
j'ai acquises lors de ma formation d'ingénieur, mes cours de master et
ma formation doctorale, où j'ai particulièrement suivi les options
concernant l'algèbre générale et la théorie des langages formels.

Mon expérience d'enseignement sur les sujets destinés à toutes les
années de licence m'a permis d'accumuler une liste de problèmes que
les étudiants rencontrent les plus fréquemment et je suis persuadé de
pouvoir répondre à beaucoup de leurs questions en ouvrant une
perspective sur la structure abstraite sous-jacente au contexte. J'ai
déjà appliqué cette approche en TP et TD que j'ai encadrés et j'ai pu
constater son efficacité : la mise en évidence des similarités dans le
fond abstrait des problèmes abordés a rendu l'assimilation des
solutions plus facile et plus durable. Je compte donc améliorer mes
présentations de structures formelles tels que des arbres, graphes,
groupes, etc.~afin de les rendre accessibles dès la première année de
licence.

Lors de mes interventions en tant que moniteur, je me suis beaucoup
appuyé sur les méthodes graphiques de transmission
d'information. Toutes mes explications étaient basées sur des schémas,
ce qui les a rendues plus compactes, lisibles, et faciles à
noter. J'incitais également les étudiants à structurer leurs questions
de façon graphique, ce qui leur permettait souvent de trouver une
réponse quasiment indépendamment.

Par conséquent, je souhaite enseigner auprès des débutants en
informatique et de leur offrir une introduction aux fondations
abstraites. Cependant je me sens à l'aise avec les outils pratiques
concrets et je peux aussi enseigner sur les langages de programmation,
bases de données, systèmes d'exploitation, architecture des
ordinateurs, etc. De plus, ma formation me permet d'encadrer des
séances dans des groupes de niveau avancé ; je peux ainsi enseigner
sur la théorie des langages formels, sur la calculabité, sur la
programmation fonctionnelle strictement typée, etc.

Je souhaite finalement, si l'avenir me le permet, développer mes
propres méthodes d'enseignement et de pédagogie afin de soutenir les
points qui me paraissent importants vis-à-vis du rôle de
l'université. Je me suis déjà investi dans cette voie en proposant à
mon groupe de TD de technologies d'Internet, en début de chaque
séance, d'exprimer leur opinion sur les concepts abordés dans le
cours. L'objectif de cette expérience était de faire comprendre aux
étudiants la motivation derrière les idées présentées. L'expérience
s'est avérée concluante. Je souhaite continuer sur cette piste pour
établir une meilleure communication avec les étudiants et par
conséquent un meilleur transfert de connaissances.

\subsubsection{Prise de responsabilités administratives}
Il est évident que le bon fonctionnement de l'enseignement supérieur
se fonde sur la réalisation exacte et ponctuelle de tâches
administratives annexes. Je voudrais donc m'investir dans le travail
administratif de l'équipe afin de rendre ce côté encore plus
efficace. Je souhaite contribuer à tout type de tâches, que ce soit
l'organisation de la documentation autour de l'enseignement ou bien
l'animation des activités optionnelles pour les étudiants. J'ai déjà
participé brièvement à la réalisation de tâches administratives ; je
voudrais étendre mon expérience.

Une autre piste de contribution éventuelle serait la rédaction de
projets scientifiques. J'ai participé brièvement à la rédaction de
quelques projets avec Yurii \textsc{Rogozhin} et Serghei
\textsc{Verlan}, ce qui m'a permis d'apprendre les habitudes de base
essentielles pour la préparation de ces documents. Les projets
scientifiques étant l'une des façons principales d'assurer la mobilité
nationale et internationale des enseignants-chercheurs, je
souhaiterais participer à la rédaction de ces projets et,
éventuellement, d'en rédiger moi-même afin de contribuer à la
visibilité internationale de l'équipe.

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